¿Hasta qué punto las habilidades cognitivas, la responsabilidad y la actividad física predicen el rendimiento...

Área de la Ciencia:

• Psicología Cognitiva
• Psicología Educativa
• Ciencia Conductual

Sus antecedentes:

• Comprender las diferencias individuales en el rendimiento académico es crucial para las intervenciones educativas.
• Investigaciones anteriores han explorado las habilidades cognitivas, los rasgos de personalidad y los factores del estilo de vida, pero su interacción en la predicción del éxito académico requiere una mayor investigación.

Objetivo del estudio:

• Examinar las contribuciones únicas de la capacidad cognitiva general, las habilidades cognitivas específicas (incluida la inteligencia fluida), la disposición (responsabilidad) y la actividad física al rendimiento académico de pregrado.
• Desarrollar y probar un marco integral que explique la varianza en el promedio de calificaciones (GPA).

Principales métodos:

• Se utilizó el modelado de ecuaciones estructurales con una gran muestra de estudiantes de pregrado (n=263).
• Se administró una batería cognitiva integral que evalúa ocho constructos cognitivos y se empleó un modelo bifactorial para diferenciar las habilidades cognitivas generales y específicas.
• Se recopilaron datos sobre la disposición utilizando el Inventario de los Cinco Grandes y sobre la actividad física mediante seguimiento de Fitbit durante tres semanas.

Principales resultados:

• La capacidad cognitiva general no predijo el GPA después de tener en cuenta las habilidades específicas, la responsabilidad y la actividad física.
• La inteligencia fluida surgió como el único predictor único significativo, explicando el 5% de la varianza en el GPA.
• La responsabilidad y la actividad física no aportaron varianza única al rendimiento académico cuando se controlaron otros factores.

Conclusiones:

• Las habilidades cognitivas específicas, en particular la inteligencia fluida, son más predictivas del rendimiento académico que la capacidad cognitiva general en esta muestra de estudiantes de pregrado.
• El modelo actual explica el 15% de la varianza en el GPA, lo que resalta la compleja interacción de los factores que influyen en el éxito académico.
• La investigación futura debe explorar otros predictores potenciales y refinar los modelos para capturar una mayor proporción de la varianza en el rendimiento académico.