Un silencio desconcertante: desbloqueando la comunicación estudiantil a través del humor del profesor en el aula de...

Área de la Ciencia:

• Adquisición de segundas lenguas
• Psicología educativa
• Dinámicas de comunicación en el aula

Sus antecedentes:

• Los estudiantes a menudo disfrutan aprendiendo inglés pero permanecen en silencio, mostrando una baja disposición a comunicarse (WTC).
• Esta desconexión entre el disfrute y la comunicación es una paradoja persistente en las aulas de inglés como lengua extranjera (EFL).
• La Teoría del Control-Valor proporciona un marco para explorar los factores que influyen en el afecto y el comportamiento del estudiante.

Objetivo del estudio:

• Investigar el humor del profesor como factor pedagógico que influye en la WTC de los estudiantes de ELE.
• Probar un mecanismo psicológico que vincule el humor del profesor con la WTC a través del disfrute.
• Comprender la brecha afecto-conducta en el aprendizaje de segundas lenguas.

Principales métodos:

• Se utilizó el análisis de trayectorias para analizar datos de 483 estudiantes universitarios.
• El estudio examinó el efecto indirecto del humor del profesor sobre la WTC.
• Se empleó un modelo de mediación parcial para evaluar el papel del disfrute del aprendizaje del inglés (ELE).

Principales resultados:

• El humor del profesor (TH) aumentó significativamente el disfrute del aprendizaje del inglés (ELE).
• ELE fue un fuerte predictor de la disposición a comunicarse (WTC).
• El estudio confirmó un efecto indirecto significativo de TH sobre WTC, mediado por ELE.

Conclusiones:

• El humor del profesor es una estrategia viable para reducir la reticencia de los estudiantes en las aulas de ELE.
• El disfrute del aprendizaje del inglés (ELE) actúa como un mediador clave en la conversión del afecto en comportamiento en contextos de segundas lenguas.
• Los hallazgos ofrecen un modelo teórico para comprender la dinámica emocional del aula y promover la comunicación.