Exploración de la autoevaluación del profesorado sobre los hitos del educador clínico: Perspectivas de un estudio...

Área de la Ciencia:

• Educación Médica
• Medicina Académica
• Desarrollo del Profesorado

Sus antecedentes:

• Los educadores clínicos son vitales para la medicina académica.
• La comprensión de sus competencias docentes autoevaluadas es limitada.
• El marco de los Hitos del Educador Clínico (CEM) existe, pero su uso y relevancia están poco explorados.

Objetivo del estudio:

• Evaluar el rendimiento autoinformado de los educadores clínicos en los CEM.
• Examinar las diferencias de rendimiento por nivel de carrera, especialidad y experiencia.
• Informar el desarrollo del profesorado identificando las fortalezas y brechas percibidas.

Principales métodos:

• 484 educadores clínicos de 9 instituciones académicas de EE. UU. completaron una autoevaluación.
• El rendimiento se calificó en una escala de 1 a 5 en 4 pilares y 11 competencias.
• Se analizaron las variaciones mediante estadísticas descriptivas y pruebas de diferencia de medias.

Principales resultados:

• Los encuestados se calificaron más alto en el compromiso con las responsabilidades profesionales (4,30) y la enseñanza (3,96).
• Las autocalificaciones más bajas fueron en la erudición de la educación médica (3,11), la evaluación de programas (3,33) y la ciencia del aprendizaje (3,43).
• Se encontraron diferencias significativas en la autoevaluación basadas en la experiencia clínica, la experiencia docente y el rango académico.

Conclusiones:

• Los educadores clínicos muestran fortalezas autopercibidas en la enseñanza y la profesionalidad, con brechas notables en la erudición y la ciencia del aprendizaje.
• La concienciación y la utilización del marco CEM parecen ser limitadas.
• Los CEM pueden estructurar el desarrollo del profesorado e identificar las necesidades institucionales de apoyo específico.