Modelos de enseñanza entre pares y cuasi-pares en educación quirúrgica: una revisión sistemática

Área de la Ciencia:

• Educación Médica
• Formación Quirúrgica
• Educación Médica Basada en Competencias

Sus antecedentes:

• Los modelos de enseñanza entre pares y cuasi-pares se exploran cada vez más para la adquisición de habilidades quirúrgicas.
• Comprender el impacto y la implementación óptima de estos modelos es crucial para avanzar en la educación quirúrgica.

Objetivo del estudio:

• Revisar sistemáticamente los modelos de enseñanza entre pares existentes en cirugía.
• Resumir la efectividad de la enseñanza entre pares en la adquisición de habilidades quirúrgicas.
• Discutir las implicaciones para la educación médica basada en competencias.

Principales métodos:

• Se realizó una revisión sistemática de MEDLINE, EMBASE y Web of Science.
• Los estudios incluidos abarcaron ensayos controlados aleatorizados, diseños de cohortes, transversales y cuasi-experimentales.
• El riesgo de sesgo se evaluó utilizando listas de verificación establecidas.

Principales resultados:

• La instrucción entre pares y cuasi-pares mejoró la confianza y la competencia técnica del alumno, igualando a menudo los resultados dirigidos por el profesorado para habilidades básicas.
• Los modelos de taller, aula y simulación se dirigieron comúnmente a sutura, anudado y habilidades laparoscópicas.
• La efectividad fue mayor cuando la experiencia del profesor par coincidió con la complejidad de la habilidad, con modelos dirigidos por residentes destacando en técnicas avanzadas y tutores estudiantes en tareas fundamentales.

Conclusiones:

• La enseñanza entre pares y cuasi-pares es efectiva para el desarrollo de habilidades quirúrgicas y apoya la educación médica basada en competencias.
• La optimización de la enseñanza entre pares implica alinear la complejidad de la habilidad con la experiencia del tutor.
• Este enfoque puede producir resultados comparables a la instrucción del profesorado, al tiempo que aumenta la confianza del alumno y la competencia docente.