Perspectivas de los estudiantes sobre la integración de las ciencias dentales básicas y clínicas: perspectivas de...

Área de la Ciencia:

• Educación médica y educación médica.
• Ciencias dentales Ciencias dentales.
• Desarrollo Curricular Desarrollo Curricular

Sus antecedentes:

• Las ciencias médicas básicas son cruciales para la educación dental, pero se debate la integración con la capacitación clínica.
• Los currículos dentales tradicionales a menudo separan el contenido biomédico de la práctica clínica, lo que potencialmente afecta la motivación del estudiante y la percepción de relevancia.
• Las variaciones en el diseño del plan de estudios en las escuelas dentales de Noruega ofrecen información sobre cómo la estructura influye en las experiencias de los estudiantes.

Objetivo del estudio:

• Investigar el impacto de la estructura del plan de estudios en la motivación de los estudiantes de odontología y la percepción de la relevancia de la ciencia biomédica.
• Comparar cómo las diferentes estrategias de integración de las ciencias biomédicas afectan la participación de los estudiantes en las escuelas dentales de Noruega.
• Explorar las expectativas de los estudiantes y la relevancia clínica percibida de las ciencias fundamentales.

Principales métodos:

• Se administró una encuesta transversal a estudiantes de último año de odontología en tres universidades noruegas (Oslo, Bergen, UiT).
• El cuestionario en línea anónimo recopiló datos sobre las expectativas previas a la admisión, el momento y la integración de las ciencias biomédicas, la relevancia clínica y la motivación.
• Los datos de 94 encuestados fueron analizados utilizando regresión logística ordinal y la prueba exacta de Fisher.

Principales resultados:

• Si bien más del 80% de los estudiantes reconocieron la importancia de la preadmisión a las ciencias biomédicas, la enseñanza se concentró en los dos primeros años en todas las escuelas.
• Se encontraron diferencias institucionales significativas en la integración de las ciencias biomédicas en años posteriores (p < 0,001).
• Los estudiantes de la Universidad de Oslo (UiO) informaron impactos motivacionales negativos por la enseñanza temprana extensa (70%) y el pobre refuerzo de la relevancia por parte de los supervisores (65%), a diferencia de los estudiantes de UiB y UiT (p < 0.0001 y p < 0.001, respectivamente).

Conclusiones:

• La estructura del plan de estudios influye críticamente en la motivación de los estudiantes de odontología y la relevancia percibida de las ciencias biomédicas.
• La vinculación limitada entre la enseñanza preclínica y la clínica puede impedir la aplicación de los conocimientos fundamentales.
• La integración vertical mejorada de las ciencias biomédicas y clínicas apoya una mayor participación de los estudiantes y la relevancia percibida, lo que potencialmente mejora la competencia clínica.