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La cuarta hora de crédito: ¿Cómo enseñamos en las secciones de discusión de biología?

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  • 1Department of Molecular Biology, School of Biological Sciences, University of California, San Diego, La Jolla, CA 92093.

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Resumen

Las secciones de discusión en los cursos de biología varían ampliamente. Las secciones remotas cambian las actividades, impactando en la pertenencia y las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, destacando las necesidades de un mejor diseño instruccional.

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Área de la Ciencia:

  • Biología Educación Investigación Educación Investigación.
  • Pedagogía de la Educación Superior Pedagogía.

Sus antecedentes:

  • Las secciones de discusión, dirigidas por asistentes docentes (TA), tienen como objetivo mejorar la práctica del contenido, brindar apoyo y fomentar la pertenencia.
  • Las secciones de discusión ideales cuentan con grupos pequeños y aprendizaje activo, pero los patrones generales son poco estudiados.

Objetivo del estudio:

  • Para caracterizar las experiencias de los estudiantes en grandes secciones de discusión de biología de pregrado.
  • Investigar cómo la modalidad de sección (en persona frente a la remota) y las actividades dirigidas por TA influyen en los resultados de los estudiantes.

Principales métodos:

  • Se encuestó a aproximadamente 5000 estudiantes en 193 secciones de discusión en 19 cursos de biología.
  • Datos recopilados sobre el tamaño de la sección, la modalidad, las actividades de TA y la utilidad y pertenencia informadas por los estudiantes.
  • Utilizó análisis temático inductivo para respuestas cualitativas de los estudiantes.

Principales resultados:

  • Las secciones de discusión variaron significativamente en tamaño (32-400 + estudiantes) y modalidad.
  • Las secciones remotas involucraron más conferencias dirigidas por TA en comparación con las secciones en persona.
  • Estos cambios de actividad se correlacionan con un alterado sentido de pertenencia de los estudiantes y percepciones de los entornos de aprendizaje.

Conclusiones:

  • Las experiencias de los estudiantes en las secciones de discusión de biología son diversas e influenciadas por la modalidad y las prácticas de TA.
  • Los entornos de aprendizaje a distancia pueden requerir diferentes enfoques pedagógicos para mantener el compromiso y la pertenencia de los estudiantes.
  • Los hallazgos informan el diseño futuro de secciones de discusión efectivas en grandes programas de biología.