La cuarta hora de crédito: ¿Cómo enseñamos en las secciones de discusión de biología?

Área de la Ciencia:

• Biología Educación Investigación Educación Investigación.
• Pedagogía de la Educación Superior Pedagogía.

Sus antecedentes:

• Las secciones de discusión, dirigidas por asistentes docentes (TA), tienen como objetivo mejorar la práctica del contenido, brindar apoyo y fomentar la pertenencia.
• Las secciones de discusión ideales cuentan con grupos pequeños y aprendizaje activo, pero los patrones generales son poco estudiados.

Objetivo del estudio:

• Para caracterizar las experiencias de los estudiantes en grandes secciones de discusión de biología de pregrado.
• Investigar cómo la modalidad de sección (en persona frente a la remota) y las actividades dirigidas por TA influyen en los resultados de los estudiantes.

Principales métodos:

• Se encuestó a aproximadamente 5000 estudiantes en 193 secciones de discusión en 19 cursos de biología.
• Datos recopilados sobre el tamaño de la sección, la modalidad, las actividades de TA y la utilidad y pertenencia informadas por los estudiantes.
• Utilizó análisis temático inductivo para respuestas cualitativas de los estudiantes.

Principales resultados:

• Las secciones de discusión variaron significativamente en tamaño (32-400 + estudiantes) y modalidad.
• Las secciones remotas involucraron más conferencias dirigidas por TA en comparación con las secciones en persona.
• Estos cambios de actividad se correlacionan con un alterado sentido de pertenencia de los estudiantes y percepciones de los entornos de aprendizaje.

Conclusiones:

• Las experiencias de los estudiantes en las secciones de discusión de biología son diversas e influenciadas por la modalidad y las prácticas de TA.
• Los entornos de aprendizaje a distancia pueden requerir diferentes enfoques pedagógicos para mantener el compromiso y la pertenencia de los estudiantes.
• Los hallazgos informan el diseño futuro de secciones de discusión efectivas en grandes programas de biología.