Variabilidad en las Cartas de Evaluación Estandarizadas: Una Revisión Multinstitucional de la Evaluación del...

Área de la Ciencia:

• Educación Médica
• Admisiones de Residencia
• Medicina de Emergencias

Sus antecedentes:

• El Consejo de Directores de Residencia en Medicina de Emergencias (CORD) desarrolló la Carta de Evaluación Estandarizada (SLOE) para la evaluación uniforme de los solicitantes.
• Las revisiones recientes de SLOE diferencian entre los entornos de formación basados en la residencia (RB) y no basados en la residencia (nRB) para los escritores de cartas.

Objetivo del estudio:

• Comparar las distribuciones de puntuación de SLOE 2.0 entre los escritores de cartas de entornos RB y nRB.
• Analizar las diferencias en las evaluaciones de los solicitantes en función del origen del SLOE.

Principales métodos:

• Un estudio multicéntrico y transversal analizó 3687 eSLOE del ciclo de emparejamiento de EM 2022-2023.
• Los datos se recopilaron de cinco programas de residencia, clasificando los eSLOE por la ubicación de la formación del escritor (RB frente a nRB).
• Se utilizaron estadísticas descriptivas, pruebas chi-cuadrado y Rho de Spearman para comparar las puntuaciones (Secciones A, B, C) y su relación con la Guía Anticipada (AG).

Principales resultados:

• Si bien las puntuaciones medianas fueron similares, la distribución de las puntuaciones difirió entre el profesorado RB y nRB.
• El profesorado no basado en la residencia (nRB) presentó eSLOE con una mayor proporción de puntuaciones elevadas en comparación con el profesorado basado en la residencia (RB).
• Se observó una correlación positiva entre las puntuaciones de evaluación (Partes A y B) y las estimaciones del profesorado de Guía Anticipada (AG), lo que explica hasta el 30% de la variabilidad.

Conclusiones:

• Existen diferencias significativas en la proporción de puntuaciones asignadas por el profesorado RB frente a nRB en la mayoría de los elementos de SLOE, incluida la Guía Anticipada.
• Estos hallazgos resaltan la posible variabilidad en la evaluación de los solicitantes según el contexto de formación del evaluador.
• Se justifica una mayor investigación sobre las implicaciones de estas diferencias de puntuación en el proceso de emparejamiento de la residencia de EM.