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Autism Spectrum Disorder01:19

Autism Spectrum Disorder

Autism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental condition marked by persistent deficits in social communication and interaction alongside restrictive and repetitive behaviors or interests. ASD is sometimes accompanied by intellectual impairment.
These core symptoms manifest differently among individuals, ranging from mild to severe. The disorder's complexity extends beyond its clinical presentation, encompassing a diverse range of biological, cognitive, and sociocultural influences.
Socioemotional Development during Infancy01:30

Socioemotional Development during Infancy

Socio-emotional development in infancy is primarily shaped by early emotional responses and social connections, with temperament playing a central role. Temperament refers to the consistent patterns in an individual's emotional and behavioral responses, observable even in infancy. By examining temperament, researchers can better understand an infant's unique ways of interacting with the world, influencing subsequent personality and socio-emotional growth.
Primary Temperament Types
Stella Chess...
Modeling in Therapy01:26

Modeling in Therapy

Modeling, a key technique in therapy, uses observational learning to help clients acquire and practice new skills by watching therapists demonstrate desired behaviors. This approach, rooted in Albert Bandura's concept of vicarious learning, plays a significant role in therapeutic interventions for various psychological conditions, including social anxiety, ADHD, and depression.
Participant Modeling
Participant modeling involves therapists demonstrating calm and effective behaviors in situations...
Empathy02:34

Empathy

Some researchers suggest that altruism operates on empathy. Empathy is the capacity to understand another person’s perspective, to feel what he or she feels. An empathetic person makes an emotional connection with others and feels compelled to help (Batson, 1991). Empathy can be expressed in several ways, including cognitive, affective, and motor.
Cognitive Development During Adolescence01:18

Cognitive Development During Adolescence

During adolescence, individuals experience significant cognitive development that enhances their understanding of others' emotions and thoughts, known as cognitive empathy. This period is marked by an increased ability to adapt to others' perspectives and a more nuanced understanding of others' mental states, a skill that is foundational for social problem-solving and conflict avoidance. The development of cognitive empathy relies heavily on the theory of mind — the recognition that people have...
Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder01:30

Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder

Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder characterized by persistent inattention, hyperactivity, and impulsivity. It affects approximately 5-8% of children globally, with around 60-70% of cases persisting into adulthood. ADHD has significant implications for educational attainment, social interactions, and occupational success.
Diagnostic Criteria and Symptoms
To diagnose ADHD, symptoms must manifest before age 12 and be evident across multiple settings.

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Updated: May 8, 2026

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Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

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Trastorno del espectro autista (TEA) subtipos muestran déficits variables en el conocimiento de las emociones. El

Judith Bergold, Maria von Salisch, Katharina Voltmer

    Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie
    |February 19, 2026
    PubMed
    Resumen
    Este resumen es generado por máquina.

    Los niños con trastorno del espectro autista (TEA) muestran un conocimiento variado de las emociones. El autismo infantil afecta más a esto que el síndrome de Asperger o el autismo atípico, lo que resalta las necesidades específicas de cada subtipo.

    Palabras clave:
    Trastorno del espectro autistaconocimiento de las emocionesprueba adaptativadesarrollo infantilATEM 3-9

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    Published on: April 22, 2015

    Área de la Ciencia:

    • Psicología Infantil
    • Neurociencia del Desarrollo
    • Investigación sobre el Trastorno del Espectro Autista

    Sus antecedentes:

    • Los déficits en el conocimiento de las emociones afectan negativamente las interacciones socioemocionales en los niños.
    • Estos desafíos son pronunciados en niños con trastornos del espectro autista (TEA).
    • Existe evidencia limitada sobre el conocimiento de las emociones en diferentes subtipos de TEA (CIE-10).

    Objetivo del estudio:

    • Investigar el desarrollo del conocimiento de las emociones en niños con TEA, categorizados por subtipo.
    • Comparar el conocimiento de las emociones en subtipos de TEA con un grupo de control neurotípico emparejado.
    • Analizar el conocimiento de las emociones en su conjunto y sus siete componentes específicos.

    Principales métodos:

    • El estudio incluyó a 79 niños con TEA (autismo infantil, autismo atípico, síndrome de Asperger) y 152 controles (edades de 5 a 10 años).
    • Los participantes completaron la Prueba Adaptativa de Conocimiento Emocional para Niños de Tres a Nueve Años (ATEM 3-9).
    • Se utilizó el emparejamiento de vecinos más cercanos basado en el género, la edad y el origen lingüístico.

    Principales resultados:

    • Se encontraron diferencias significativas en el conocimiento de las emociones entre los subtipos de TEA.
    • Los niños con autismo infantil obtuvieron puntuaciones significativamente más bajas que los controles.
    • Los niños con síndrome de Asperger y autismo atípico no mostraron diferencias significativas en comparación con los controles.

    Conclusiones:

    • Los déficits en el conocimiento de las emociones en el trastorno del espectro autista son específicos del subtipo.
    • Los hallazgos subrayan la necesidad de considerar los subtipos de TEA en la investigación y las intervenciones.
    • Futuros estudios deben diferenciar según los subtipos de TEA para una evaluación precisa del desarrollo emocional.