Apoyo a la retroalimentación y la confianza en la EAPC: un taller conjunto de EAPC para formadores y aprendices

Área de la Ciencia:

• Educación Médica; Evaluación Basada en el Lugar de Trabajo; Desarrollo del Profesorado

Sus antecedentes:

• La evaluación basada en el lugar de trabajo (EAPC) en la educación médica de posgrado enfrenta desafíos que incluyen la desvinculación del formador, la pasividad del aprendiz y la desconfianza.; Este estudio investigó el impacto de los talleres conjuntos de EAPC para abordar estos problemas.

Objetivo del estudio:

• Evaluar el efecto de dos talleres conjuntos de EAPC en la alfabetización en retroalimentación de los aprendices.
• Evaluar la motivación de los formadores para participar en la EAPC.
• Examinar los cambios en la confianza relacional entre aprendices y formadores.

Principales métodos:

• Se utilizó un enfoque de métodos mixtos con 26 aprendices y 16 formadores.; Datos cuantitativos recopilados a través de encuestas pre-post (Escala de Comportamiento de Alfabetización en Retroalimentación, Cuestionario de Reacción de DPC, Inventario de Confianza de EAPC).; Datos cualitativos recopilados a través de análisis temático de grupos focales post-taller, con posterior integración de los hallazgos.

Principales resultados:

• Los aprendices mostraron mejoras significativas en la provisión de retroalimentación y el manejo del afecto.; Los formadores informaron un aumento en las normas morales y la creencia en consecuencias positivas.; Las percepciones de confianza no cambiaron en general, pero la capacidad percibida del formador mejoró; los datos cualitativos destacaron el valor del diálogo de aprendizaje y la seguridad psicológica, pero señalaron las limitaciones de la jerarquía y la duración.

Conclusiones:

• Los talleres conjuntos de EAPC mejoraron eficazmente la alfabetización en retroalimentación y la motivación del formador.; Si bien el desarrollo de la confianza se vio limitado por la cultura jerárquica y la corta duración de la intervención, el modelo de aprendizaje compartido es una estrategia prometedora de desarrollo del profesorado.; Las intervenciones futuras deben centrarse en el aprendizaje conjunto longitudinal y culturalmente sensible para mejorar los resultados relacionales.