Consideraciones específicas a nivel de aprendiz en el informe matutino: una revisión de alcance

Área de la Ciencia:

• Educación Médica Investigación Investigación Educación Médica
• Capacitación Médica de Posgrado para el Graduado.
• Medicina interna Educación y educación.

Sus antecedentes:

• El informe matutino (MR) es una piedra angular de la educación de la residencia de medicina interna en los Estados Unidos, también adoptada por otras especialidades.
• La literatura existente carece de información detallada sobre las consideraciones específicas a nivel del alumno para el contenido, la estructura y los resultados de MR.
• Este estudio aborda la necesidad de una comprensión integral del estado actual de MR en la educación médica de posgrado.

Objetivo del estudio:

• Llevar a cabo una revisión de alcance para caracterizar los conocimientos actuales sobre el contenido, la estructura, las brechas y los resultados del Informe Matinal (MR) específico a nivel del alumno.
• Para identificar cómo las sesiones de RM difieren para los internos frente a los residentes mayores.
• Para resaltar las áreas de mejora en el diseño y la implementación de MR.

Principales métodos:

• Se realizó una búsqueda sistemática en 3 bases de datos de artículos revisados por pares sobre MR en la educación médica de posgrado.
• Se incluyeron estudios centrados en el aprendizaje basado en casos para residentes, especificando la composición de los participantes (interns vs. residentes mayores).
• Los datos se extrajeron y analizaron utilizando el análisis de contenido para identificar temas relacionados con el contenido, la estructura y los resultados de MR.

Principales resultados:

• De los 2.287 artículos, 36 cumplían con los criterios de inclusión, y la mayoría trataba de sesiones de pasantes (64%) o de personas mayores (89%).
• Las sesiones de pasantes se centraron en las habilidades fundamentales y la adaptación, mientras que las sesiones de adultos mayores enfatizaron los casos avanzados y la medicina basada en la evidencia.
• Se identificaron brechas significativas, incluido el uso limitado de la teoría del aprendizaje de adultos, el desarrollo mínimo de facilitadores y la evaluación inadecuada de los resultados.

Conclusiones:

• A pesar de su uso de larga data, el diseño educativo de MR se ha estancado y está poco alineado con los principios de aprendizaje de adultos y la evaluación rigurosa.
• Existe una necesidad crítica de investigación para reevaluar la RM con diseños específicos para el alumno, teorías de aprendizaje modernas y medidas de resultados validadas.
• La actualización de MR es esencial para satisfacer las necesidades educativas cambiantes de los estudiantes de medicina.