Adquisición de habilidades en la preparación de cavidades en odontología conservadora mediante simulación háptica...

Área de la Ciencia:

• Educación Dental
• Simulación Médica
• Realidad Virtual en la Atención Médica

Sus antecedentes:

• Los simuladores hápticos de realidad virtual (VR) y 3D se utilizan cada vez más en la formación preclínica dental.
• Estas herramientas apoyan el aprendizaje de procedimientos como la preparación de cavidades, la prostodoncia y las técnicas quirúrgicas.
• La evaluación del rendimiento de los estudiantes en entornos de RV es crucial para evaluar la efectividad de la formación.

Objetivo del estudio:

• Evaluar el rendimiento de los estudiantes de odontología en tareas de preparación de cavidades utilizando un sistema de simulación háptica virtual.
• Comparar las métricas de rendimiento entre los diferentes años académicos (segundo, tercero y cuarto año) de la carrera de odontología.

Principales métodos:

• Estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de odontología utilizaron simuladores hápticos 3D para la formación en preparación de cavidades.
• Los estudiantes completaron cinco actividades de preparación de cavidades, con y sin preformas, registradas por el simulador.
• Los resultados del rendimiento analizados incluyeron precisión, tiempo de cirugía, tiempo de perforación, progreso de la actividad, volumen objetivo y volumen externo.

Principales resultados:

• No se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la precisión entre los años académicos (p=0.09915).
• Se observaron diferencias significativas en el tiempo de cirugía, tiempo de perforación, progreso de la actividad, volumen objetivo y volumen externo en los años académicos.
• No se encontraron diferencias significativas en el tiempo o las métricas de progreso al comparar la preparación con y sin preformas.

Conclusiones:

• La simulación háptica VR ofrece información descriptiva sobre la formación preclínica dental, pero requiere refinamiento metodológico.
• Los patrones de rendimiento observados reflejan la interacción con el entorno de RV, no necesariamente la adquisición de habilidades definitivas.
• Se necesitan investigaciones controladas adicionales para evaluar la transferencia clínica y el desarrollo progresivo de la competencia.