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Updated: May 6, 2026
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Published on: October 17, 2013
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Aprendizaje Basado en Equipos vs. Aprendizaje Basado en Problemas en Cirugía de Pregrado: un Ensayo Controlado
Mohammad Shawir1, Ehab A Frah2, Shadad M Mahmoud1
1Department of Surgery, Faculty of Medicine, University of Tabuk, Tabuk, Saudi Arabia.
Frontiers in medicine
|February 25, 2026
Resumen
El Aprendizaje Basado en Equipos (TBL) y el Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) mostraron resultados sumativos similares para estudiantes de medicina. TBL mejora eficazmente la adquisición de conocimientos, y los estudiantes prefieren ambos enfoques pedagógicos.
Área de la Ciencia:
- Educación Médica
- Investigación Pedagógica
Sus antecedentes:
- El Aprendizaje Basado en Equipos (TBL) y el Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) son métodos pedagógicos establecidos en la educación médica.
- Evaluar la efectividad comparativa de TBL frente a PBL es crucial para optimizar la formación clínica.
Objetivo del estudio:
- Comparar la efectividad del Aprendizaje Basado en Equipos (TBL) frente al Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) en estudiantes de medicina clínica de último año.
- Evaluar objetivos secundarios que incluyen la resolución de problemas, el aprendizaje independiente y la participación de los estudiantes.
Principales métodos:
- Un estudio intervencionista que involucró a 66 estudiantes clínicos de último año en la Universidad de Tabuk, Facultad de Medicina.
- Los estudiantes se dividieron en un grupo TBL (34 estudiantes) y un grupo PBL (32 estudiantes).
- El conocimiento se evaluó mediante un examen sumativo de 14 preguntas de opción múltiple (MCQ), con análisis estadístico utilizando pruebas t de muestras independientes (p < 0.05).
Principales resultados:
- El grupo TBL obtuvo una puntuación promedio de 9.94 (DE=2.28) y el grupo PBL obtuvo 8.84 (DE=2.24) en el examen sumativo; esta diferencia no fue estadísticamente significativa (p=0.053).
- Dentro del grupo TBL, las puntuaciones posteriores al examen (9.94, DE=2.35) mejoraron significativamente desde las puntuaciones previas al examen (7.42, DE=2.50), P=0.001.
- TBL demostró ser eficaz en la mejora de la adquisición de conocimientos a través de su bucle pedagógico.
Conclusiones:
- Ambas metodologías TBL y PBL resultaron en resultados de conocimiento sumativos comparables para los estudiantes de medicina de último año.
- La implementación sistemática de TBL puede mejorar la adquisición de conocimientos de los estudiantes.
- Los estudiantes de medicina de último año expresaron preferencia por ambos enfoques de aprendizaje PBL y TBL.
