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La educación de los estudiantes de medicina en entornos de atención administrada: más allá de las HMO
J Veloski1, B Barzansky, D B Nash
1Center for Research in Medical Education and Health Care, Jefferson Medical College of Thomas Jefferson University, Philadelphia, PA 19107, USA.
JAMA
|September 4, 1996
Resumen
Las escuelas de medicina utilizan entornos de atención administrada para la educación de los estudiantes, pero las experiencias a menudo carecen de objetivos explícitos para las competencias de atención administrada. La efectividad de estas experiencias en la preparación de futuros médicos para la práctica de la atención administrada sigue sin probarse.
Área de la Ciencia:
- Educación médica y educación médica.
- Gestión de la Gestión de la Atención Médica.
- Formación de Médicos para la Formación de Médicos
Sus antecedentes:
- La atención administrada es un componente importante de la prestación de atención médica.
- Los médicos requieren competencias específicas para ejercer efectivamente en entornos de atención médica administrada.
- La educación médica actual puede no preparar adecuadamente a los estudiantes para la práctica de la atención administrada.
Objetivo del estudio:
- Para describir las experiencias educativas de los estudiantes de medicina en entornos de atención administrada.
- Para comparar estas experiencias con las recomendaciones para la preparación del médico en el cuidado administrado.
Principales métodos:
- Búsqueda de la literatura de "educación médica" y "cuidados administrados" desde 1969-1996.
- Encuestas de todas las escuelas de medicina de los Estados Unidos (1995-1996).
- Visitas in situ a seis diversas organizaciones de cuidado administrado.
Principales resultados:
- En 1995-1996, el 16% de las escuelas requirieron pasantías de la Organización de Mantenimiento de la Salud (HMO); el 46% involucró a algunos estudiantes en HMO.
- El 85% de las escuelas proporcionaron exposición a otros entornos de atención administrada en atención ambulatoria.
- Los objetivos educativos no abordaron explícitamente las especificidades de la atención administrada, como la contención de costos.
Conclusiones:
- Los entornos de atención administrada se utilizan para objetivos clínicos generales, no para la preparación explícita de la atención administrada.
- No se demuestra el desarrollo de competencias de atención administrada a través de estas experiencias.
- La adaptabilidad de los modelos educativos a los entornos de cuidado administrado con fines de lucro es incierta.