指示なしの象徴的算数の知識です

科学分野:

• コグニティブ・サイエンス コグニティブ・サイエンス
• 発達心理学の心理学について
• 数学 教育 教育 数学 教育

背景:

• シンボリック算術は極めて重要ですが,子供たちが習得するのは困難です.
• 大人は,精神的な算数のために,近似的な数値表現を使用します.
• 非シンボリックな数体系は,様々な年齢層で近似計算をサポートしています.

研究 の 目的:

• 小児が非シンボリックな数体系を使って,シンボリックな算数をこなせるかどうかを調査する.
• 初期のシンボリック算術習得における非シンボリック表現の潜在能力を探求する.

主な方法:

• 数学を習得する年齢に近い子供たちは,象徴的な加算と減算の問題でテストされました.
• 問題には,大きな数で近似計算を行うことが含まれていました.
• 検査は,研究室と学校の両方で行われました.

主要な成果:

• 子どもたちは,象徴的な加算・減算の問題をうまく解きました.
• 業績は,多様な社会経済的な背景にわたって観察されました.
• 子供たちは,シンボリックなタスクのために,彼らの非シンボリックな数値システムを活用しました.

結論:

• シンボリック算術のスキルは,正式なアルゴリズムの指示の前に子供たちにアクセスできます.
• 非シンボリックな数値表現は,初期のシンボリックな算数の基礎である.
• 発見は,子供の算数学習の課題と潜在的な介入に関する洞察を提供します.