大規模な物理教室での学習の改善

科学分野:

• 物理学教育研究 物理学教育研究
• 学習における認知心理学

背景:

• 伝統的な講義ベースの指導は,大学生物理学で一般的です.
• 認知心理学と物理教育の研究は,代替的な教育的アプローチを提供しています.

研究 の 目的:

• 研究に基づく指導の効果と,物理学の学部課程における伝統的な講義の効果を比較する.
• 学習成果,出席,およびエンゲージメントの違いを定量化するために.

主な方法:

• 物理学入門コースの2つの大きなセクション (N=267,N=271) を比較した.
• あるセクションは,経験豊富なインストラクターから3時間の伝統的な講義を受けました.
• もう1つのセクションは,訓練を受けた経験のないインストラクターから3時間の研究に基づく指導を受けました.

主要な成果:

• 研究ベースの指導グループは,従来の講義グループと比較して2倍以上の学習を実証しました.
• 学生の出席率は,研究に基づく指導のセクションで高かった.
• 学生のエンゲージメントは,研究に基づく指導セクションでも高かった.

結論:

• 認知心理学と物理教育の研究に基づく指導的アプローチは,学生の学習を大幅に改善します.
• 研究に基づく指導は,物理学入門のための伝統的な講義よりも効果的な教育戦略です.
• 根拠に基づいた教学方法を導入することで,学生のエンゲージメントと学術成果を向上させることができます.