構造の向上とアクティブ・ラーニングにより,入門生物学の成績のギャップが縮まる

科学分野:

• STEM教育についてです.
• 生物学入門講座 生物学入門講座
• 高級認知能力について

背景:

• STEMのインストラクターは,多様な生徒のパフォーマンスと留学率を向上させるプレッシャーに直面しています.
• 成果のギャップを埋めるための既存のプログラムは,多くの場合,重要な外部資金を必要とします.
• 恵まれない教育背景の学生と恵まれない教育背景の学生の間に格差が続いている.

研究 の 目的:

• 高度に構造化されたコースデザインが学生の成績を向上させ,入門生物学の成績のギャップを減らすことができるかどうかを調査する.
• このアプローチが,財政支出を増やすことなく実施できるかどうかを判断する.
• 密集練習と学生の利益に関するカーネギー・ホール仮説を検証する.

主な方法:

• 大学レベルの入門生物教室で高度に構造化されたコースデザインを実装しました.
• 問題解決とデータ分析に重点を置いた,日常と週間の実践を組み込んだ.
• 高いレベルの認知能力を開発するためのアクティブ・ラーニング・エクササイズを強調した.

主要な成果:

• すべての学生は,入門生物学のコースでパフォーマンスを向上させました.
• 恵まれない生徒と恵まれない生徒の成績のギャップが大幅に縮小されました.
• 改善は,コース費の増加なしに達成されました.

結論:

• 構造化され,実践を重視したコースデザインは,STEMにおける生徒の成績を改善するための効果的な戦略です.
• 積極的な学習と一貫した実践は,追加の資金提供なしに,業績のギャップを埋めることができます.
• この発見は,カーネギー・ホール仮説を支持し,有能だが準備不足の生徒の恩恵を強調している.