野外での認知科学:学前教育による介入は,直感的な数学を長期間向上させるが,正式な数学はそうではない

科学分野:

• 認知科学
• 発達心理学
• 教育心理学

背景:

• 恵まれない環境から生まれた多くの子供たちは,学問的な要求に備わっていないまま小学校に入ります.
• 認知科学の研究は 非象徴的な数学的概念への早期の関与が 学校の準備を向上させることを示しています
• 直感的な数学の能力に焦点を当てた学前教育は,学業の成果を向上させる可能性があります.

研究 の 目的:

• 子供の生まれながらの数と幾何学のスキルを育成することを目的としたゲームベースの学前教育カリキュラムの設計と評価.
• 幼稚園での新しい数学介入の有効性を テストする
• 数学ゲームのカリキュラムが 直感的な能力と象徴的な能力の両方に与える影響を評価する.

主な方法:

• ランダム化されたフィールド実験は,インドの214の幼稚園で1540人の子供 (平均年齢4.9歳) を対象に実施されました.
• 介入グループは4ヶ月のゲームベースの数学カリキュラムに参加しました.
• 比較用には,無治療群と活性対照群が含まれていた.

主要な成果:

• 数学ゲームによる介入グループは 数学と幾何学の直感的なスキルの 顕著で持続的な改善を示しました
• 対照群と比較して,シンボリック数学のスキルの即時向上が観察されました.
• 公式学校の数学言語と概念の学習において,重要な利点が見つかりませんでした.

結論:

• ゲームベースの学前教育は 小児の基礎的で直感的な数学能力を 効果的に高めます
• 初期の直感的な数学の能力は向上しますが,これは公式の学校の数学を より良く学ぶことに自動的に変換されません.
• 早期教育における直感的な数学理解と 公式の学問的な学習の間のギャップを埋めるためにさらなる研究が必要である.