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近視の度合いは,知能と教育水準との関係にある
T W Teasdale1, J Fuchs, E Goldschmidt
1Copenhagen University, Institute of Clinical Psychology, Denmark.
Lancet (London, England)
|December 10, 1988
まとめ
近視,または近視を持つ人は,近視でない人よりも高い知能テストスコアと教育レベルを示します. しかし,これらの要因は,近視の進行よりも,近視の発症に影響を与えるようです.
科学分野:
- オフタルモロジック (眼科)
- コグニティブ・サイエンス コグニティブ・サイエンス
- 教育心理学の教育心理学について
背景:
- 近視の流行は世界的に増加しています.
- 知性,教育,近視の関係は複雑で,十分に理解されていない.
- 以前の研究では,より高い認知能力と近視の間の相関が示唆されています.
研究 の 目的:
- 若い男性の大きなコホートで,知能テストの得点,教育レベル,近視の間の関連性を調査する.
- 知性と教育が近視の進行の程度に影響するかどうかを判断する.
主な方法:
- デンマークで兵役に徴兵された18歳の男性15,834人を対象とした横断的な研究.
- 参加者は近視 (n=5943) または近視でない (n=9891) と分類された.
- 近視の人は近視の程度によってさらに分類され, -0.25から -7.75ダイオプター (D) の範囲でした.
主要な成果:
- 近視の人は,近視でない人と比較して,知性テストの得点と教育レベルが著しく高いことを実証しました.
- -2.0 Dから -7.75 Dの屈折誤差を持つ近視群では,知性や教育水準の有意な差異は観察されなかった.
- 知能/教育と近視との関連は,二光眼の増加に線形ではなかった.
結論:
- 知的および教育的要因は近視の発症に役割を果たしているようです.
- これらの認知および教育的要因は,近視がより重症なレベルに進行する際の影響を軽減しているようです.
- 認知機能,教育,近視の発達を結びつける正確なメカニズムを解明するために,さらなる研究が必要である.