学前期のタッチスクリーン使用と実行機能の同時および縦断的な関連

科学分野:

• 子供 の 発達
• 認知科学
• 人とコンピュータの相互作用

背景:

• 幼児のタッチスクリーンの普及率
• 幼稚園児のタッチスクリーン使用と実行機能 (EF) に関する矛盾する証拠
• タッチスクリーンのアクティブ (クリエイティブ) とパッシブ (ビデオ) の使用は,EF開発に差異的に影響を与える可能性があります.

研究 の 目的:

• 42ヶ月の子供におけるタッチスクリーンの被動的および積極的な使用と,親によって報告されたEFの間の縦断的な関連を調べる.
• タッチスクリーンの使用がEFとの関係を緩和するかどうかを検討する.
• 早期のタッチスクリーン曝露が 幼稚園児の実行機能の 否定的な結果と関連しているかどうかを判断する.

主な方法:

• 101人の乳児を42ヶ月まで追跡した長期的研究
• パッシブとアクティブなタッチスクリーンの同時および縦断的な測定
• 親が報告した実行機能は,実行機能の行動評価インベントリ 学前教育版 (BRIEF-P) を使用して評価された.

主要な成果:

• 多変数回帰では,全体的なタッチスクリーンの使用と学前教育EFとの間に有意なマイナスの関連性は示されなかった.
• 42ヶ月のアクティブなタッチスクリーン使用とBRIEF- P柔軟性指数との間に有意な正の関連性が見られた.
• 発見は,幼児期における同じコホートにおける以前の研究と一致し,中程度の早期のタッチスクリーン曝露の有害な影響はないことを示しています.

結論:

• 適度なタッチスクリーンの使用は,学前期の子供における実行機能の低下と有意に関連していないようです.
• タッチスクリーンデバイスとの積極的な関わりは,柔軟性などの認知発達の特定の側面をサポートします.
• さまざまな種類のタッチスクリーンの 相互作用と子供の発達との 微妙な関係を完全に理解するには さらに研究が必要です