トラウマにおける超音波による拡張的集中評価 (eFAST) を実施する学部医の訓練のためのブレンドラーニングカリキュラム

科学分野:

• 緊急 医療
• 医学教育
• 診断用イメージング

背景:

• 緊急医療在籍プログラムは現在,超音波 (米国) 訓練を必要としていますが,2012年以前に訓練された教員は正式なカリキュラムがありません.
• 経験豊富な教員は,特にトラウマにおける超音波による集中評価 (eFAST) のような試験のために,ケアポイントの超音波 (POCUS) のスキルを維持し,更新するために効果的な方法が必要です.
• 教員がPOCUSのスキルを維持するために必要なのは実践に基づく経路です.

研究 の 目的:

• POCUSの緊急医療学部の臨床スキルを更新するために設計されたブレンドラーニングカリキュラムを作成し,評価します.
• eFAST試験の取得と解釈における教員の自信を高めるため
• POCUSアプリケーションに対する参加者の興味と,非同期学習に対する彼らの態度を評価する.

主な方法:

• 6週間のブレンドラーニング・カリキュラムで アシンクロン・オンライン・モジュールと 実践的なスキャン・セッションを組み合わせています
• eFAST試験の利用に対する信頼と意見を評価するために,緊急医療学部に実施された調査前と後の調査.
• 統計的有意度 p < 0. 05 で,調査応答を比較するために使用されたペア化された2尾のtテスト.

主要な成果:

• 統計的に有意な自信は,ほとんどの eFAST ビューをカリキュラム後に取得し,解釈する.
• 卒業から10年以上経った教員は,10年以内の教員よりもeFASTの習得能力と解釈能力の改善を示しました.
• 91.3%がトラウマ管理でeFAST試験を使用する可能性が高まり,認識された障壁が22.3%減少したと報告し,96%が他のPOCUSアプリケーションの同様のトレーニングに興味を示しました.

結論:

• 混合学習のカリキュラムは,POCUSのコアスキルを効果的に更新し,eFAST試験に対する教員の信頼を高めました.
• トラウマ患者の管理にPOCUSを使用する関心を高めました.
• 自信と利用に対する肯定的な影響は,入院研修から遠く離れた教員でより顕著でした.