幼稚園での科学的推論能力は,小学校の子供の数学能力を独立して予測します

科学分野:

• 認知の発達
• 教育心理学
• 科学教育

背景:

• 科学的推論の領域特異性対領域一般性は,認知および教育研究における議論の対象である.
• 早期の推論能力が 後の学業成績にどう影響するかを理解することは 効果的な教育介入の開発に不可欠です

研究 の 目的:

• 幼稚園の科学的な推論が3年生の数学とドイツ語能力に 長期的に与える影響を調査する.
• 科学的推論の役割と知能と学問的知識を学術的成果で区別する.

主な方法:

• 幼稚園から小学校までの53人のドイツ人の子どもを追跡調査した.
• 科学-幼稚園と科学-小学校の推論インベントリを使用して科学的推論を評価しました.
• 標準化された機器で 知能や言語能力や幼稚園の数学を測定し 3年生の成績を 教師に評価しました

主要な成果:

• 幼稚園の科学的推論は 両親の教育や 子供の知性や 初期の数学スキルを 考慮したとしても 3年生の数学能力を 大きく予測しています
• 初期の言語能力が 後の言語能力の 唯一の予測因子でした
• 科学的推論は,一般的な知性とは異なる,数学に対するドメイン一般の影響を示した.

結論:

• 科学的推論は知性とは別な領域の一般的なスキルであり,小学校の数学学習に好影響を与える.
• 幼稚園の科学的な推論能力の早期開発は 後の数学の成功の基礎となるかもしれません
• 科学的推論の促進を目的とした介入は,若い学習者の数学の能力を高めることができます.