黒人児童の口頭言語,口頭言語の多様性,および読書プロフィールを調査する

科学分野:

• 言語学
• 発達心理学
• 教育

背景:

• 低所得の黒人の子どもたちの口頭言語,方言の多様性,読書能力の相互作用に関する研究は限られている.
• 効果的な識字対策には グループ内での変化を理解することが不可欠です

研究 の 目的:

• 口語,口語方言の変異 (アフリカン・アメリカン・イングリッシュ) と黒人児童の読書能力 (1~4年生) の関係を調査する.
• 言語と読書のスキルの特徴を特定する.
• 文化に敏感な識字教育の発展を促す

主な方法:

• 言語の特異性,方言の多様性,読書の性能を調べるための確認因子分析.
• 言語と読書のスキルの異質性を明らかにする潜在的プロフィール分析
• 6歳から11歳の黒人797人のデータを分析した.

主要な成果:

• 口頭言語,方言の多様性,読書の能力は相互に繋がっているが,異なる構成物であることが判明しました.
• 言語と読書の能力の強みと弱さの異なるプロファイルが特定されました.
• アフリカ系アメリカ人の英語方言の密度が高いことは 読み書き能力の低下と関連しているが,方言の多様性だけでは 特定の読み書き能力のプロフィールを予測できない.

結論:

• 口頭言語の熟練度と方言の多様性は,黒人の子どもたちの読書の成果を改善することを目的とした介入において考慮すべき重要な要因です.
• 言語の多様性に敏感で 価値のある識字教育の必要性を強調しています
• この研究は,方言が読書の達成にどのように影響するかをより深く理解するのに寄与しています.