入学レベルの理学療法における教室ベースのアクティブ・ラーニング: スコーピング・レビュー

科学分野:

• 理学療法 教育
• アンドラゴジー
• 積極的な学習戦略

背景:

• 教室でのアクティブ・ラーニング (AL) は,医療専門の教育においてますます認められています.
• 初心者レベルの理学療法士 (PT) の教育におけるALの現状を理解することは,カリキュラムの開発において極めて重要です.
• 既存の文献は,PTプログラムにおけるALの実施,ファシリテーター,障壁,影響に関する包括的な概要を欠いている.

研究 の 目的:

• 物理療法士 (PT) の初級教育における教室ベースのアクティブ・ラーニング (AL) のスコーピング・レビューを実施する.
• 現在,PTカリキュラムで採用されている特定のAL戦略を特定し,記述する.
• 学生の学習成果と認識に及ぼす影響について 報告されているFAの促進要因と障壁を調査する.

主な方法:

• スコーピングレビューのための優先報告項目とメタ分析拡張 (PRISMA-ScR) チェックリストによるスコーピングレビュー.
• オンラインのデータベースで,教室での学習に関する詳細な情報を検索する.
• 分析のための105の関連出版物の選択

主要な成果:

• ALの定義は一貫していないが,問題ベースの学習,チームベースの学習,ケースベースの学習など,幅広いクラスベースのAL戦略が特定されました.
• ほとんどの研究は1つのコース内でのALに焦点を当て,実施の促進者 (n=27) や障壁 (n=22) に関する報告は限られていた.
• 調査,試験,質的分析など様々な評価方法が用いられましたが,生徒の成績との明確な関連はしばしば確立されませんでした.

結論:

• 教室での様々な AL 方法が PT 教育で利用されている一方で,定義の変動と実施データ報告の欠如は課題を提示しています.
• 物理療法士の教育者は,効果的な教育実践を促進するためのAL戦略の定義,実施,評価に関するより明確な指導を必要としています.
• 将来の研究は,一貫したALの定義,詳細な実施戦略,そして学生の学習と認識に対するALの影響の堅実な評価に焦点を当てるべきです.