研究証拠に対する肯定的な信念の促進: サービス前の教師との有用性価値介入研究の結果

科学分野:

• 教育心理学
• 教師の教育
• 証拠 に 基づく 実践

背景:

• 教育研究が将来のキャリアに与える実用的な関連性について 疑いを抱くことが多い.
• 期待値理論の概念であるユーティリティ・バリューは,エビデンスに基づいた教養の促進に不可欠です.
• 教師養成における有用価値を促進するための現在の方法は,完全に効果的ではないかもしれません.

研究 の 目的:

• 予備教員の研究の有用性を高めるために設計された反省的な執筆の介入の付加価値を調査する.
• 強化されたコースデザイン (反射的な書き込みを含む) とデフォルトのコースデザインの有効性を比較する.

主な方法:

• 61人の第3学期予備教員のサンプルが,有効な教育に関する学期間のコースに参加しました.
• 参加者はランダムに 既定のコースデザインか 追加された反射的な執筆の課題を持つ 強化されたコースデザインに割り当てられました
• 価値認識は学期の始まり,半ば,終わりの3つの時間点で測定されました.

主要な成果:

• MANOVAでは,グループごとに有意な相互作用が示されませんでしたが,フォローアップのtテストでは,重要な違いが示されました.
• 改善されたコースデザイングループでは 価値認識が大きく向上しました
• 既定のコースデザイングループは 価値認識の有意な増加を示しませんでした

結論:

• 教育研究に対する前任教師のポジティブな信念を育む可能性を示しています.
• この介入は,教師教育における研究エビデンスの有用性を高めるために,限られたが重要な支援を提供する.
• 証拠に基づいた教え方を強化するために,反省的な実践を最適化することをさらに研究することができます.