アット・ホーム・ラパロスコピー・カリキュラムにおける同級生対近級生フィードバックの比較

科学分野:

• 医学教育
• 手術 の 訓練
• ラパロスコープ 技

背景:

• laparoscopic 手術のための熟練した教員の数が限られている.
• 以前の研究によると 非同期的なピアフィードバックは 教授のフィードバックに匹敵するほど効果的です
• 仮説: 高齢者の近親者は,高度な知識により優れたフィードバックを提供します.

研究 の 目的:

• laparoscopy を学ぶ若手外科のレジデントの同僚からのフィードバックの効果を比較する.
• 同級生よりも優れたフィードバックを提供しているか評価する.
• 住民の成績と学習環境への影響を評価する.

主な方法:

• ジュニアの外科内科医 (PGY1-2) は9段階の腹腔鏡のカリキュラムを修了しました.
• 住民は同級生や高齢者からのビデオフィードバック (PGY4 near-peers) をランダムに受け取りました.
• 業績は表記と完了時間によって評価され,質的面接ではフィードバックの経験が調査されました.

主要な成果:

• 同級生とほぼ同級生によるフィードバックグループ間の最終評価パフォーマンス (スコアまたは時間) に大きな違いはありません.
• 質的分析により ピア・フィードバック・グループでは 社会的学習とコミュニティが 強化されたことが分かりました
• 参加者は近親からフィードバックを受け取ったときに動機と評判の懸念が増えたことを指摘しました.

結論:

• 近親のフィードバックは,腹腔鏡のスキルの改善において,同僚のフィードバックよりも優れていることを示さなかった.
• 仲間からのフィードバックは より堅固な社会的学習環境を育むように見える.
• ルブリックやビデオの例を含むカリキュラムのデザインは,フィードバックの質を標準化するために不可欠です.