"AAC は 取る か 捨てる か の 方法 で は ない":小児 病 科 で 働く オーストラリア の 音声 言語 病 学者 たち の 補足 式 や 代替 式 の コミュニケーション 訓練 の 経験

科学分野:

• 言語病理 言語病理
• アグメンタティブ・アンド・アルタナティブ・コミュニケーション (AAC)
• プロフェッショナル・トレーニング

背景:

• アグメンタティブ・アンド・オルタナティブ・コミュニケーション (AAC) は,オーストラリアのスピーチ・ランゲージ・パソロジスト (SLP) の主要な実践分野である.
• オーストラリアのSLPのためのAACトレーニングの現状に関する文献には大きなギャップがあります.

研究 の 目的:

• AACにおけるオーストラリアのSLPの現在の訓練経験を調査する.
• AACの分野でオーストラリアのSLPの特定の訓練ニーズを特定する.

主な方法:

• 連続的な説明的な混合方法が採用された.
• 定量的なデータはオンライン調査を通じて205のSLPから収集されました.
• 定性的なデータは16人のSLPとの半構造面接を通じて収集され,結果は分析のために三角化されました.

主要な成果:

• SLPは,長年の経験に関係なく,大学レベルのAACトレーニングを一貫して不十分と評価しました.
• 理論的知識と実践的なスキルを兼ね備えたAACの総合的な大学教育に強い好みを示した.
• SLPはプロフェッショナルの後の訓練に従事しましたが,専門家のプレゼンターとの実践的な対面学習に対する共通のフォーマットには応じませんでした.

結論:

• 改善された,アクセス可能なAACトレーニングは,オーストラリアのSLPsにとって,AACの認められた実務の地位と小児病例の蔓延を考慮して極めて重要です.
• 大学プログラムは,将来のSLPを現代のAACの実践に適切に準備するためにカリキュラムを改善する必要があります.
• 雇用者は,AACの継続的な専門的発達を支援するために,メンターシップと監督を含む多様な訓練機会を提供すべきである.