インタープロフェッショナル・エデュケーション・ペダゴジーの転換:アフリカへの教訓と影響

Farhin Delawala¹, Yolande Heymans¹, Christmal Dela Christmals¹

¹Centre for HPE, Faculty of Health Sciences, North-West University, Potchefstroom Campus, Potchefstroom, South Africa.

The clinical teacher

|August 25, 2025

まとめ

インタープロフェッショナル教育 (IPE) の専門家は,プログラム開発における厳格なカリキュラムや階層のような課題を強調しています. それにもかかわらず,IPEは革新と医療成果の改善のための変革戦略を提供しています. 特に低所得環境では.

科学分野:

医療専門職教育
インタープロフェッショナルな実践
世界保健教育

背景:

インタープロフェッショナル教育 (IPE) プログラムの既存の理論的ガイドラインは,重要な専門家の洞察によって補完されています.
IPEプログラムの設計と実施戦略を洗練するには,実用的な視点が不可欠です.

研究の目的:

インタープロフェッショナル・エデュケーション (IPE) プログラムの開発と実施に関する国際的な専門家の見解を探求する.
世界的にIPEプログラムを確立し実行する際の課題と機会を特定する.

主な方法:

定性探索的記述的研究デザイン
半構造化されたインタビューで,15人の国際的インタープロフェッショナル教育 (IPE) の専門家を対象に採取した.
面接データのテーマ分析

主要な成果:

IPEの構造,教員/学生の関与,課題/機会,評価という4つの主要なテーマが出現しました.
国際的な専門家は教室での学習を好み,南アフリカの専門家はコミュニティベースのIPEを強調しました.
課題には制度的文化,資源,カリキュラム,階層が含まれていましたが,イノベーションと研究資金の機会も特定されました.

結論:

インタープロフェッショナル教育 (IPE) は世界的に認められており,共通の課題と異なる課題に直面しています.
デジタル・ストーリーテリングやコミュニティー・コラボレーションのような革新的なアプローチによって挑戦されています
IPEの統合はLMICにとって変革的であり,資源の制限よりも,階層や厳格なカリキュラムが大きな障害となっている.

キーワード:

IPEプログラム開発実施個別インタビュー質的探索的記述的

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