複数の大学における上級生物学の授業における学生の人口統計と関連した成績の格差
Victoria S Farrar1, Montserrat Valdivia Medinaceli2, Nicholas T Young3
1Department of Evolution, Ecology, and Behavior, University of Illinois Urbana-Champaign, Urbana, IL 61801.
上級のSTEMコースでは 女性の生徒や 初代生徒を含むマイノリティの生徒の成績が 大きく違っています 制度的な不平等が続くため 学生の不足モデルを超えた 制度的な変化が必要なのです
科学分野:
- STEM教育研究
- 高等教育における公平性
- 生物学教育
背景:
- STEMの入門コースでは 学生のアイデンティティに差があります
- 上級級のSTEMコースにおけるこれらの結果の差異を調査した研究はほとんどなく,結果も様々です.
- STEM教育における 制度的不平等は 継続的な課題です
研究 の 目的:
- 生物学の上級課程 (遺伝学と細胞生物学) の格差を特徴づける.
- 5つの学校で10年に渡って 複数の学生のアイデンティティの差異を調査する
- 批判的な定量的なアプローチを採用することで,学生資産/機関赤字の展望に挑戦する.
主な方法:
- 10年間の入学データ (N = 58,692人の学生) の分析
- 人口統計に基づく成績の格差を 隔離するためです
- 定量的な方法と制度的赤字の枠組みを批判した.
主要な成果:
- 女性,PEER,第一世代,低社会経済的地位,転校の学生の格差が顕著でした.
- 優遇されたアイデンティティの蓄積は より高いコースの成績と正の相関関係にあります
- 細胞生物学より遺伝学で格差が顕著であり,機関によって異なる.
結論:
- STEMの入門科目で見られる システム上の不平等は 生物学の上級科目でも見られます
- 大学は学生不足からカリキュラムと 機関不足モデルに 移行しなければなりません
- STEM高等教育における公平性の格差に対処し軽減するための政策と慣行が必要です.
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