学校での実施研究と実践におけるパートナーシップの優先順位付け: ACCESSモデルを適用する
Siena K Tugendrajch1, Rachel Comly2, Samantha Rushworth1
1Department of Psychiatry, Perelman School of Medicine, University of Pennsylvania, Philadelphia, USA.
ACCESSモデルは,学校ベースの精神保健サービスの枠組みを提供し,学校とコミュニティのパートナーシップを通じて,不足している若者のための根拠に基づいた実践の実施を強化します. 若者の精神保健医療へのアクセスを改善するための 訓練と相談を指導しています
科学分野:
- 子ども と 青少年 の 心理学
- 教育心理学
- 公衆衛生
背景:
- 学校は若者,特に恵まれない地域の若者に 精神保健サービスを提供する上で極めて重要です.
- 証拠に基づいた実践 (EBP) を学校で実施することは,慢性的に不足している若者のために持続的な障壁に直面しています.
- 学校とコミュニティとの強力なパートナーシップは,教育環境におけるメンタルヘルスサービスの成功に不可欠です.
研究 の 目的:
- ACCESSモデルを学校と連携したメンタルヘルスに関するトレーニングとコンサルティングのリソースとして紹介する.
- コミュニティや入院施設での以前の適用とは対照的に,学校でのEBPの実施のための実用的な枠組みを提供すること.
主な方法:
- この研究は,学校における訓練と協議のための実践的枠組みである ACCESS モデルを概説しています.
- このモデルは,コンテンツの評価と適応,初期訓練,コンサルティング,忠誠度評価,成果の調査,実践の維持を通じてパートナーを導きます.
- ACCESSモデルが,教育者やサービスプロバイダーと連携した,サービス不足の学校環境での応用について説明します.
主要な成果:
- ACCESSモデルは,学校でのEBPの実施に構造的なアプローチを提供します.
- 学校と学界の連携を促し, 精神保健サービスの提供を支援しています.
- このモデルは心理学者や教育者向けに具体的な指針と事例を提示しています.
結論:
- ACCESSモデルは,学校と連携したEBPの実施のための実用的なロードマップとして機能します.
- 学校と学界のパートナーシップが欠陥のある学校を支援することの重要性を強調しています.
- このモデルは,学校での若者へのメンタルヘルスサービスの提供を強化することを目的としています.
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