ストレス と 学業 の 動機 と 主観 的 な 活力 と の 関係
Stanislav Sabaliauskas1, Kamile Ingelevič1, Oksana Misiūnienė1
1Department of Nursing, Faculty of Medicine, Institute of Health Science, Vilnius University, M. K. Čiurlionio St. 21, LT-03101 Vilnius, Lithuania.
看護師の学生は,特にワークロードと試験に関連した中等レベルの学業ストレスを経験します. 学問的な動機は様々ですが ストレスレベルは主観的な活力とは 大きく相関していません
科学分野:
- 介護教育
- 教育心理学
- 医療専門職教育
背景:
- 学生の福祉は 要求の高い看護プログラムにおいて 極めて重要です
- 学生のストレスややる気 活力に影響を与える要因を理解することは 学生のサポートに不可欠です
- 以前の研究で これらの変数との複雑な関係が示され,さらなる調査が必要となった.
研究 の 目的:
- 学問的ストレス,学問的動機,看護学生の主観的な活力との関係を調査する.
- 看護学生の特定のストレス要因と 動機付けパターンを特定する.
- この2つの要因が 異なる研究期間でどのように相互作用するかを調べる
主な方法:
- 横断的,記述的な相関研究設計
- 188人の看護学生 (1年生から4年生) に実施された匿名オンライン調査.
- 認知された学問的ストレス,学問的動機 (SAMS-21) および主観的な活力に関する検証されたスケールを使用した.
主要な成果:
- 学生は中程度のストレスを報告し,主に仕事や試験に関連しています.
- 高い外的な動機 (特定された規制) と知ることの内的な動機が一般的であった.
- 学問的なストレスと主観的な活力との間に有意な相関は見つかりませんでした.
結論:
- 介護学生の学問的ストレスには 人口統計学や心理学的要因が影響する.
- 主観的な活力は,内在的な動機 (知ることと達成すること) と外在的な動機に関連しています.
- 外部規制は,特に内部規制は,主観的な活力に関連しています.
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