マルチモダル (相互作用) 分析による教育実践と教師のアイデンティティの変革:中国におけるEFL初心者の事例研究

Jing Zhou^1,2, Chengfei Li³, Yan Cheng⁴

¹School of Foreign Languages, Chaohu University, Chaohu 238000, China.

Behavioral sciences (Basel, Switzerland)

|August 28, 2025

まとめ

中国では初心者の英語教師が教科書から学習者中心の教学へと移行しました彼らの専門的なアイデンティティは教室の現実に対応した順守,実験,対話的演技によって進化しました

科学分野:

教育
言語学
社会学

背景:

初心者の英語教師は,教育戦略と専門的なアイデンティティを開発する上で課題に直面しています.
非西洋の文脈での教師の育成を理解することは,グローバルな高等教育にとって極めて重要です.

研究の目的:

2人の初心者の英語教師の教育戦略と職業アイデンティティを調査する.
これらの教師が採用するマルチモダルのコミュニケーション戦略を分析する.
アイデンティティの構成と教育的なシフトの関係を探求する.

主な方法:

ビデオで記録された270分のレッスンです.
ノリスの多式 (相互作用) 分析 (MIA) の適用
詳細な分析のために,視覚的なトランスクリプトとピッチ・インテンシティー・スペクトログラムを使用した.

主要な成果:

教師は教科書に依存した教育から生徒を中心とした教育へと変わりました
マルチモダルの戦略 (視線,声のピッチ,ジェスチャー,頭の動き) は,教育的なシフトを容易にした.
アイデンティティの開発は,コンプライアンス,実験,対話的制定構成を通じて行われ,交渉されたプロセスを示しています.

結論:

教師のアイデンティティは組織的な要求や教室でのやり取りによって交渉されたプロセスです
中国では,新入生のEFL教師にとって,多様式的な自己実現が鍵となります.
この発見は,世界の高等教育における教師のアイデンティティ形成の理解に貢献します.

キーワード:

中国マルチモダル (相互作用) 分析マルチモダルの教育戦略 EFLの初心者教師教師のアイデンティティ開発

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