オンライン環境における比喩的な指示が子供の運動学習と記憶に及ぼす影響

科学分野:

• 認知心理学
• 運動学習
• 教育技術

背景:

• 比喩的な指示は運動技能の学習において一般的ですが,子供の記憶に対するその影響はよく理解されていません.
• オンライン学習環境は,子供のための指導戦略を探求するための新しい道を提供します.
• 子どもの運動能力獲得に 言語がどのように影響するかを理解することは 効果的な教育に不可欠です

研究 の 目的:

• 身体の姿勢に関連した運動スキルの子供達の獲得とリコールにメタファーベースの言語の影響を調査する.
• 7歳から9歳の子供たちのオンライン学習の文脈で,比喩的な指示と明示的な指示の有効性を比較する.
• 学習言語が運動能力の自由リコールと認識メモリの両方に与える影響を評価する.

主な方法:

• 48人の子ども (7歳から9歳) がランダムに割り当てられ,比喩的または明示的な口頭指示を受けた.
• 参加者は15の体操姿勢を オンライン環境で静的な画像で学習しました
• 学習は,自由リコール (シグナルなしで姿勢を再現する) と認識タスクを使用して評価されました.

主要な成果:

• 隠喩的な指示を受けた子どもたちは 明確な指示を受けた子どもよりも 姿勢を大幅に覚えています
• 移動の質の有意な違いは観察されなかった.
• 認識の精度や差別感度において,グループ差は認められなかった.

結論:

• 隠喩的な指示は 子どもの自己生成の運動表現を 回復する能力を高めます 特に外部からのシグナルがない場合です
• 隠喩的な指示の有効性はタスクに依存し,リコールに利点を示しますが,認識にはなりません.
• メタファーベースの戦略は 子どものデジタル学習環境における 即時の運動記憶の改善に 期待を寄せています