学習 障害 を 抱える 同級生 の 社会 疎外 に 対し て 挑戦 する 子どもの 推論

科学分野:

• 心理学
• 教育
• 子供 の 発達

背景:

• 包摂的な教室は,学習困難 (LD) の子どもたちの社会参加を強化することを目的としています.
• 公平だと思われても 学習障害を持つ子どもは 教育環境で社会的に疎外されていることが多いのです
• 研究は,LDに基づく排除シナリオに関する子供の推論の理解のギャップを浮き彫りにしています.

研究 の 目的:

• 小学校の子供たちが LD に基づく 挑戦的な排除状況についてどのように考えるかを調査する.
• 子供の個人的介入の目標と 排斥の時の同級生行動の期待を区別する.
• 同級生からの反応に対する子どもの期待に対する 包摂的な教室の規範の影響を探求する.

主な方法:

• スイスの小学生 (349人) が参加した研究です.
• LDを患っている同級生が グループタスクから除外されるというシナリオを 子どもたちに提示しました
• 参加者は介入や 予想される同僚の反応や 犯罪者の反応について 議論しました

主要な成果:

• 道徳的な理由を挙げて,子どもたちの大半が個人的に介入しようとした.
• 子供たちは,ネガティブなグループダイナミクスやLDに関するステレオタイプを含む,さまざまな同級生からの反応を予想しました.
• 包摂的な教室の規範に対する認識は 否定的なグループダイナミクスの期待が少ないと相関しています
• 高齢の子供たちは 複数の懸念を考慮して より差別化された推論を示しました

結論:

• 子供の個人的道徳的なコンパスは 介入の意図を促しますが 複雑な社会的課題を予期します
• 同級生への否定的な行動に対する期待を 緩和するようです
• 子どもの考え方を理解することは 真の包摂的な環境を育むための 効果的な戦略を策定する上で 極めて重要です