6~12歳のマンダリン語を話す子どもで,コクリアインプラントを入れている子どもと,典型的発達児の対比

科学分野:

• 言語学
• 発達心理学
• 聴覚学

背景:

• 焦点理解は言語の発達に不可欠です.
• マンダリン語は様々なヒント (語順,プロソディ,粒子,文脈) を使って焦点を示す.
• 頭インプラント (CIs) の子どもは,聴覚処理や言語習得において課題に直面することがあります.

研究 の 目的:

• マンダリン語を話す子供たちの焦点理解の発達を調査する.
• 聴覚障害のある子供と 聴覚障害のある大人との能力の比較
• 知的障害を持つ子供にとって 難しい言語のヒントを特定する

主な方法:

• Sentence-picture 検証タスクが使用されました.
• 聴覚障害のある子供 (6~8歳,9~12歳),聴覚障害のある子供,聴覚障害のある成人などが参加しました.
• 4つの言語的ヒント (語順,プロソディ,焦点粒子の"shì",文脈) が,焦点を示すために操作されました.

主要な成果:

• 単語の順番とトピックの文脈は すべてのグループで支配的な焦点でした
• プロソディック・シグナルや オブジェクト・コンテキスト 焦点粒子"shì"の役割は限られていた.
• CIsを持つ子供たちは,最初はオブジェクトの傾向で,明確な発達パターンを示し,粒子と文脈にマークされたフォーカスを理解する点でTDの同級生に遅れていました.

結論:

• 中国語には言葉の順番と文脈を優先する キー・ヒエラルキーがあります
• 認知症の幼稚園児は,特に複雑なマーカーで,焦点理解の困難や遅延を経験します.
• 焦点理解の発達を支援するために,早期の介入が必要かもしれません.