パンデミック後のインドのMSW学生のプロフェッショナル開発に関するオンライン学習の評価
Justin Raj1, Nishant Goyal2, Narendra Kumar Singh3
1Justin Raj, M.Phil, is junior research scientist, Department of Psychiatry, K. S. Mani Centre for Cognitive Neurosciences, Central Institute of Psychiatry, Kanke, Ranchi, Jharkhand 834006, India.
COVID-19 パンデミックにより,ソーシャルワークの教育はオンライン化され,実践的な学習に影響を受けました. 学生は新しい技術に適応しましたが,十分な監督は理論的および実践的なスキル開発を妨げ,質の高い教育に課題をもたらしました.
科学分野:
- ソーシャルワーク教育
- オンライン学習の教育
- 公衆衛生政策への影響
背景:
- COVID-19の流行により,高等教育における従来の学習 (CL) からオンライン学習 (OL) への迅速な移行が必要になりました.
- 実践とフィールドワークの経験に大きく依存するソーシャルワーク教育は,このシフトの間にユニークな課題に直面しました.
研究 の 目的:
- オンライン学習 (OL) と従来の学習 (CL) の影響と効果を評価する.
- 新しい学習技術への生徒の適応と,その理論的・実践的な学習成果への影響を評価する.
主な方法:
- インドの12州でMSWの学生からオンラインプラットフォームでデータを収集した調査研究デザインが採用されました.
- 合計391人の参加者がデジタルで同意し,OLとCLの経験に関する自己評価アンケートを記入しました.
- 学習経験の変動を分析するために社会統計学的詳細が収集されました.
主要な成果:
- MSWの学生は新しい学習技術 (AT) に順応することができたが,理論的学習 (TL) と実践的学習 (PL) は,直接的な監督の欠如によって悪影響を受けた.
- 西ベンガルの生徒はAT,TL,PLで優れていましたが,カルナタカの生徒はATとTLに興味がありませんでした.
- 学生の好みは様々で,ケララはCLを好み,テランガナは従来のPLを好み,タミルナドはOLよりもCLを強く好む.
結論:
- ソーシャルワーク教育におけるオンライン学習への移行は,特に,適切な監督が欠如しているため,実践的なトレーニングの質が低下していることに問題があります.
- デジタル時代におけるソーシャルワーク教育の質と効果を維持するには,実践的な監督のギャップを解決することが不可欠です.
- 学生の適応能力と好みにおける地域差は,ソーシャルワークのプログラムに合わせたオンライン学習戦略の必要性を強調しています.
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