基本的・次要言語にわたるタクトを一般化するための戦略として,教育的なフィードバックの評価

科学分野:

• 心理学
• 言語学
• 特別教育

背景:

• 指導的フィードバック (IF) は,自閉症スペクトル障害 (ASD) の個体におけるタクト一般化を改善することが知られている.
• 訓練された例と訓練されていない例の両方を用いて,初等言語と二次言語の間のタクトの出現に IFの影響を調査していません.

研究 の 目的:

• この研究は,自閉症の子供における言語間のタクトの一般化を促進するIFの有効性を評価することを目的とした.
• この研究は,双言語の文脈で新しい言語のレパートリーを確立する際のIFの役割を具体的に調査した.

主な方法:

• 非同期的な複数のベースラインの設計が採用された.
• スペイン語圏の家族から4人のASD患者を対象に調査を行った.
• 介入は,教育的なフィードバックの使い方に焦点を当てた.

主要な成果:

• 指導的なフィードバック (IF) は,4人の参加者のうち2人のために,初等言語と二次言語の間でタクトの汎用化を成功裏に促進しました.
• 残りの2人の参加者には,リハーサルや"ノー・ノー"の誘導を含む補足的なトレーニング要素が必要でした.
• 発見はIFのみに対する反応の変動を示しています.

結論:

• 指導的フィードバック (IF) は,自閉症スペクトル障害 (ASD) の個体におけるクロス言語的タクトの一般化を向上させるのに有望である.
• この研究は,すべての学習者のための一般化を支援するために, 調整されたまたは拡張された介入戦略の潜在的な必要性を強調しています.
• この研究は,バイリンガルなASD集団における言語習得と介入の理解に貢献します.