口頭試験シミュレーションにおける自律的なストレス反応: 同級生主導と講師主導のアプローチを比較した神経科学の洞察
Morris Gellisch1, Martin Bablok2, Gabriela Morosan-Puopolo2
1Department of Anatomy and Molecular Embryology, Institute of Anatomy, Medical Faculty, Ruhr University Bochum, 44801 Bochum, Germany; Center for Medical Education, Ruhr-University Bochum, 44801 Bochum, Germany.
口頭試験のシミュレーションは ストレスと不安を軽減し 学生の自信を高めます 同級生主導のシミュレーションは 講師主導のトレーニングの 拡張可能で効果的な代替手段であり 試験の準備を良くし 生理学的ストレス反応を軽減します
科学分野:
- 認知心理学
- 生理学心理学
- 教育心理学
背景:
- ストレスは 記憶の回復を阻害することが知られています 特に高リスクの口腔検査では
- 口腔検査は 学生の生理的なストレス反応を 大きく引き起こす可能性があります
- 既存の訓練方法では,口頭試験の心理的,生理的影響が完全に取り扱われていない可能性があります.
研究 の 目的:
- 同級生による対講師による口頭試験のシミュレーションが 生理学的ストレスと学生の自己認識に与える影響を調査する.
- 試験関連のストレスの管理における異なるシミュレーションリーダーシップモデルの有効性を比較する.
- シミュレーションに参加した後の生徒の能力,自信,テスト不安の変化を評価する.
主な方法:
- 生理学的ストレスマーカーと 質的な自己認識を組み合わせた 混合手法です
- シミュレーション中のRMSSD,pNN50,SDNN,およびLF/HF比を用いた心拍数変動 (HRV) の測定.
- 線形混合モデル (LMM) を適用して,自己認識の変化を分析するHRVデータとtテスト.
主要な成果:
- 同級生によるシミュレーションと 講師によるシミュレーションの両方で 副交感神経系の活性化が低下し ストレスが示されました
- 講師主導のシミュレーションは,同級生主導のシミュレーションと比較して,より強い共感神経系のシフトを誘導しました.
- 生徒は両方のシミュレーションタイプで 能力と自信の有意な改善と テスト不安の減少を報告しました
結論:
- 同級生主導の口頭試験は,講師主導のトレーニングの実行可能で効率的な代替手段です.
- シミュレーションは 学生の準備を効果的に高め,不安を軽減し,口頭試験に関連する自己認識を改善します.
- 同級生によるシミュレーションの縦断的な統合は,複数の試験サイクルの累積的な利点をさらに調査する必要があります.
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