コンピューターなしで プログラミングを学ぶのか? 解説的な配列混合法による,子供向けの無接続のゲーム化されたコーディング教育ツールに関するケーススタディ
1School of Animation and Digital Arts, Communication University of China, Nanjing, China.
PloS one
|September 3, 2025
まとめ
ロールプレイングや協力といったゲーム化要素は 子どものフロー体験や プログラミングの学習への関心を高めます 報酬と協力は 直接的な動機付けとなり 教育成果を向上させます
科学分野:
- 教育技術
- 人とコンピュータの相互作用
- 認知心理学
背景:
- コンピュータによる思考は 子供の発達に不可欠です
- ゲーミフィケーションは教育への関わりを 大きく高めます
- 接続されていないプログラミングツールで デバイスなしで 学習が可能になります
研究 の 目的:
- 子供のフロー体験と学習の関与に対するゲーム化要素の影響を調査する.
- この文脈で刺激-生物-反応 (S-O-R) 理論を検証する.
- 効果的なプログラミング教育ツールを設計するための実用的な洞察を提供すること.
主な方法:
- "コードアドベンチャー"という プログラミング教育プロトタイプを使った実験研究です
- 295人の小学生 (8歳から10歳) を対象とした説明的な連続的な混合方法のアプローチ.
- 12人の層別参加者との質的インタビュー
主要な成果:
- ロールプレイングと協力は 子どものフロー体験を 大きく高めます
- フロー体験は 浸透と目標指向を通して 学習のエンゲージメントに ポジティブな影響を及ぼします
- 報酬と協力は 学習への関わりと動機づけを 直接的に高めます
結論:
- ゲーム化要素,特にロールプレイングと協力は,子どものプログラミング教育におけるフローとエンゲージメントを促進するのに有効です.
- S-O-Rフレームワークは,これらの効果を理解するために有用なレンズを提供します.
- デザイナーはこれらの発見を活用して より身近に浸透し,成果を導く プログラミングツールを作ることができます
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