教育的視点から見た思いやりのある脳震盪ケア：スコーピングレビュー

科学分野:

• 医学教育;神経科学教育;医療専門家トレーニング

背景:

• 思いやりのある脳震盪ケア教育は進化しており、多様な教育アプローチが必要です。現在の実践は理論的根拠を欠いていることが多く、患者のニーズに対する医師の準備を妨げています。医学部卒業生を対象とした脳震盪ケアトレーニングにおける教育パラダイムの理解は限られています。

研究 の 目的:

• 医学部卒業生を対象とした脳震盪ケアにおける教育パラダイムと学習理論を探求すること。脳震盪ケアにおける学習の評価のための、および学習自体のためのパラダイムを対比すること。

主な方法:

• ArkseyとO'Malleyのフレームワークに従ったスコーピングレビュー。関連する記事を検索するためにMEDLINE、Embase、ERIC、Cochrane、およびCINAHLを検索しました。介入デザイン、教育パラダイム、学習理論、および結果に関するデータを抽出しました。

主要な成果:

• スクリーニングされた1574件の記事から9件が選択基準を満たしました。特定されたパラダイムには、行動主義、実証主義、認知主義、構成主義が含まれていました。ほとんどの研究では、パラダイムが明示されておらず、評価が思いやりのある結果と一致していませんでした。

結論:

• 脳震盪ケア教育における暗黙のパラダイムは、思いやりの育成を制限します。構成主義は、協力と反省を通じて思いやりのある実践を強化する可能性を示しています。構成主義的アプローチは、医師が脳震盪ケアの要求により良く対応できるようになるかもしれません。