EFL教師の書面による訂正フィードバックに関する信念、実践、認識：混合研究法による調査

科学分野:

• 第二言語習得
• 教育心理学
• 社会文化理論

背景:

• 書面による訂正フィードバック（WCF）は、第二言語のライティングにおいて重要である。
• イランの大学では、WCFに関する教師の信念と実践は一貫性がなく、十分に調査されていない。
• 本研究は、WCFを調査するために社会文化理論と教師の認知を統合する。

研究 の 目的:

• イランのEFL大学教師におけるWCFの信念、実践、認識を調査する。
• WCF戦略、焦点、および潜在的な性差を分析する。
• 教師の認知、文脈、およびWCFの間の相互作用を探る。

主な方法:

• 2つのフェーズを持つ混合研究法デザイン。
• フェーズ1：アンケートと100人の教師からの1500件の学生の課題の分析。
• フェーズ2：MAXQDAを使用した10人の教師への半構造化インタビューの分析。

主要な成果:

• 形式と構成に焦点を当てた、直接的（71％）および選択的（84％）フィードバックの主な使用。
• WCFにおける性差は検出されなかった。
• 信念と実践の間の不一致が指摘され、高い実践的認識と教師のWCF認識の開発されたモデルが示された。

結論:

• イランのEFL教師は、良好な認識をもって原則的なWCF戦略を利用している。
• 経験的知識は、WCFにおける教師の認知を大幅に媒介する。
• 調査結果は、教師トレーニングが理論的知識と実践的なWCFアプリケーションの間のギャップを埋めるべきであることを示唆している。