コンサルテーション指向の教師サポートと学生のイノベーションリテラシー：構造モデル

科学分野:

• 高等教育研究
• 教育心理学
• 認知科学

背景:

• 大学生は、学習とイノベーションに影響を与える認知的要求の高まりに直面している。
• 認知負荷理論と自己決定理論は、これらの課題を理解するためのフレームワークを提供する。
• 教師またはカウンセラーのサポート（TS）は、学生のイノベーションリテラシーを高める可能性として探求されている。

研究 の 目的:

• コンサルテーション指向のTSと学生のイノベーションリテラシーを結びつける心理的経路を調査すること。
• 心理的安全性（PS）、内発的動機付け（IM）、および認知負荷（CL）の媒介的役割を調査すること。
• これらの関係に対する認識されたイノベーション気候の調整効果を評価すること。

主な方法:

• 連鎖媒介構造方程式モデリング（SEM）が採用された。
• 3つの中国の大学の学部生300人からデータを収集した。
• 検証済みの質問票を使用して、TS、PS、IM、CL、およびイノベーションリテラシーを評価した。

主要な成果:

• TSはPSを著しく高め、それがIMを高め、CLを減少させた。
• これらの心理的メカニズムは、特に認知的および動機付け的側面において、イノベーションリテラシーを総合的に向上させた。
• IMからイノベーション行動への経路は弱く、動機付けと行動の間のギャップを示唆していた。
• 認識されたイノベーション気候は主要な経路を調整し、TSの肯定的な効果を増幅させた。

結論:

• 高等教育におけるイノベーションを推進するコンサルテーション指向のサポートのための統合フレームワークが確立された。
• 調査結果は、教師/カウンセラーのトレーニングと制度的ポリシーを最適化するための実践的な洞察を提供する。
• 動機付けと行動の間のギャップを橋渡しし、持続的なイノベーション行動を促進するための戦略が提案されている。