聴覚障害のある学生の物語の語りと再話：指示的要素を特別に考慮したタスク間の比較

科学分野:

• 言語学;発達心理学;特別支援教育

背景:

• 経口物語は、学齢期の子供たちの学業上の成功にとって非常に重要です。
• インクルーシブな設定における聴覚障害のある学生の物語スキルを理解することは不可欠です。
• 以前の研究では、この集団におけるさまざまな物語タスクのニュアンスが十分に調査されていませんでした。

研究 の 目的:

• インクルーシブスクールにおけるドイツ語話者の聴覚障害のある学生の経口物語スキルを調査すること。
• 物語と再話のタスクにおける物語能力を比較すること。
• 経口物語パフォーマンスにおける受容語彙と音韻ワーキングメモリの役割を調査すること。

主な方法:

• 標準化された物語と再話のタスクが、聴覚障害のある25人の学生（平均年齢11歳）に実施されました。
• 評価には、受容語彙と音韻ワーキングメモリが含まれていました。
• 物語データは、マクロ構造、マイクロ構造、および指示的要素について分析されました。相関分析が実行されました。

主要な成果:

• 学生は、マクロ構造およびマイクロ構造要素全体で、物語タスクよりも再話タスクの方が優れたパフォーマンスを示しました。指示的要素には、導入/再導入のための名詞句と、参照を維持するための代名詞が含まれていました。受容語彙は、物語のタスクにおける理解と相関しましたが、他の物語の側面とは相関しませんでした。

結論:

• 異なる物語タスクは、聴覚障害のある学生に特有の言語的課題をもたらします。
• 再話タスクは構造化された評価を提供しますが、物語タスクはより複雑な物語構築を明らかにします。
• 受容語彙は、物語におけるマクロ構造の物語スキルに特に重要です。