子供のワーキングメモリトレーニングにおける多様な活動の成果：ランダム化比較試験

科学分野:

• 認知心理学
• 教育心理学
• 神経科学

背景:

• 認知トレーニングは、多様な活動を持つ方が効果的であると想定されることがよくあります。
• この仮定は、子供たちでは体系的に評価されていません。
• ワーキングメモリトレーニングは、認知能力向上に一般的な介入です。

研究 の 目的:

• 小学校に通う子供たちの認知上の利点を高めるワーキングメモリトレーニングにおける多様な活動の数を増やすことが、認知上の利点を高めるかどうかを調査すること。
• 2つ、4つ、または6つの多様な活動を持つワーキングメモリトレーニングの効果を、アクティブコントロールグループと比較すること。

主な方法:

• ランダム化比較試験には、197人のオーストラリアの小学生（2〜5年生）が参加しました。
• 介入は、Minecraft Education Edition内で2週間毎日実施されました。
• 多様な活動を持つワーキングメモリトレーニング（後方スパン、指示に従う）対クリエイティブな世界構築（アクティブコントロール）。
• 結果尺度は、ベースライン、介入直後、および3か月のフォローアップでワーキングメモリ、推論、不注意を評価しました。

主要な成果:

• 2つの活動、4つの活動、または6つの活動のいずれかのワーキングメモリトレーニング条件と、アクティブコントロールグループとの間に有意な差は見られませんでした。
• これらの結果は、介入直後と3か月のフォローアップの両方で、ニアトランスファー、中間トランスファー、ファートランスファーの測定値でも同様でした。
• 多様な活動の数は、認知トレーニングの効果に影響を与えませんでした。

結論:

• この研究では、子供向けの認知トレーニングにおける活動の多様性を増やすことが子供たちの利益を最大化するという証拠は提供されていません。
• 調査結果は、子供向けの認知トレーニングにおいて多様な活動が優れているという仮定は根拠がない可能性があることを示唆しています。
• 小児集団における最適な認知トレーニングデザインをさらに探求する必要があります。