コミュニティカレッジからの編入学生の科学的アイデンティティの物語的レンズを通じた境界経験の経路

科学分野:

• STEM教育
• 科学的アイデンティティ
• 学生移行

背景:

• コミュニティカレッジからの編入学生は、科学の学位を追求する上で独自の課題と機会に直面しています。
• 科学への関与に影響を与える要因を理解することは、これらの学生を支援するために不可欠です。
• 科学的アイデンティティの発達は、STEMにおける学生の定着の重要な側面です。

研究 の 目的:

• 生物学を専攻するコミュニティカレッジからの編入学生の境界経験を探求すること。
• これらの境界経験が科学的アイデンティティの発達にどのように影響するかを調べること。
• 学生の関与と科学への定着を支援するリソースと戦略を特定すること。

主な方法:

• 4年制大学で生物学を専攻するコミュニティカレッジからの編入学生のグループ5人との3回のインタビューを含む質的研究。
• 正式および非正式な科学的経験に焦点を当てた学生のライフストーリーの分析。
• 境界経験とその科学的アイデンティティの生産への影響の調査。

主要な成果:

• 境界経験は文脈依存であり、関係者の行動の影響を受けます。
• 異なる境界経験は学生の軌跡に様々な影響を与え、エージェンシーが重要な役割を果たします。
• 学生は、学業の旅で遭遇した障壁と、励みとなるリソースの両方を説明しました。
• 新しい経験の継続的な交渉は、科学的アイデンティティの生産と持続性を促進しました。

結論:

• 教育者は、多様な科学的経験と学生の意思決定プロセスに関する洞察を活用できます。
• 支援的な境界経験とリソースは、編入学生の科学的アイデンティティと定着を育むために不可欠です。
• 学生の経路のニュアンスを理解することは、STEM教育の成果を改善するための介入に情報を提供できます。