インストラクターの話し方はCUREの効果を高めるか？ 導入ラボコースにおけるインストラクターの話し方の比較研究

科学分野:

• 生物学教育研究
• 学部生向け科学教育

背景:

• コースベース学部研究体験（CURE）は、学生の科学へのモチベーションを高めると考えられています。
• CUREがモチベーションを高める具体的なメカニズムはよく理解されていません。
• インストラクターのコミュニケーションスタイルは、学生のモチベーションに関する信念に影響を与える可能性があります。

研究 の 目的:

• CUREと非CUREにおける、内容以外のインストラクターの発話を特徴づけること。
• 学生のモチベーションに関連するインストラクターの発話タイプ（イミディエイト、自己効力感、タスク価値）を特定すること。

主な方法:

• 48の導入生物学ラボコース（CURE 24、非CURE 24）のインストラクターの発話を分析しました。
• イミディエイト、自己効力感、タスク価値の理論に沿った14種類のインストラクターの発話を特定しました。
• CUREと非CUREの設定間でのこれらの発話タイプの普及率とばらつきを比較しました。

主要な成果:

• CUREインストラクターは、非CUREインストラクターと比較して、イミディエイト（接近性）、自己効力感、タスク価値に関する発話をより多く使用しました。
• これらの動機付けに関する発話タイプの間には、CUREインストラクター間で有意なばらつきが見られました。
• 学生のモチベーションに関連するインストラクターの発話は、CUREの方が一般的でした。

結論:

• 動機付けに関するインストラクターの発話は、非CUREよりもCUREでより一般的です。
• CUREにおけるインストラクターの発話のばらつきは、学生のモチベーションにおけるその役割を確認するために、さらなる研究が必要です。
• 内容以外のコミュニケーションは、CUREの動機付け効果における重要な要因である可能性があります。