複数の表現を用いた逐次ゲームと同時ゲームによる分数加算の柔軟な転移の向上

科学分野:

• 教育; 認知心理学; ゲームベース学習

背景:

• 分数知識は数学的発達にとって重要です。
• 特に不斉分母の加算を含む、分数の伝統的な教授法は、学生にとって困難な場合があります。
• 分数理解を向上させるためには、魅力的で効果的な介入を開発することが不可欠です。

研究 の 目的:

• 分数知識の転移と加算スキルを向上させるための、分数ゲームを用いた短く遊び心のある介入を共同設計し評価すること。
• 分数課題における同時練習と逐次練習の効果を比較すること。
• 介入結果に対する事前の知識の影響を調査すること。

主な方法:

• 教師と学生が分数ゲーム「Fraction Ball」と「Bottle Caps Bonanza」の共同設計に関与する、参加型設計アプローチが使用されました。
• 学生は、治療クラス内の同時練習または逐次練習のいずれかの条件にランダムに割り当てられました。
• 比較群は、事前検査と事後検査のみを受けました。

主要な成果:

• 介入は、対照群と比較して、全体的な分数知識と遠い転移において有意な正の影響を示しました。
• 不斉分母の分数加算において、同時練習条件の学生は、時間制限のないパフォーマンスにおいて、より良いパフォーマンスを示す傾向がありました。
• 事前の分数知識が多い学生は、同時練習条件からより多くの利益を得ました。

結論:

• 分数ゲームを組み合わせた遊び心のある共同設計された介入は、学生の分数知識を効果的に向上させることができます。
• 同時練習は、特に基礎がしっかりしている学生にとって、特定の分数スキルに利点を提供する可能性があります。
• このアプローチは、数学教育におけるゲームベース学習と参加型設計の可能性を強調しています。