英語を母語としない学習者の教室でのコミュニケーションを促進する教師のユーモアの役割

科学分野:

• 第二言語習得
• 教育心理学
• 教室コミュニケーションダイナミクス

背景:

• 学習者はしばしば英語学習を楽しむものの、コミュニケーション意欲（WTC）は低く、沈黙したままです。
• 楽しさとコミュニケーションのこの乖離は、英語を母語としない（EFL）教室における永続的なパラドックスです。
• コントロール・バリュー理論は、学習者の情動と行動に影響を与える要因を探求するための枠組みを提供します。

研究 の 目的:

• 英語を母語としない学習者のWTCに影響を与える教育的要因としての教師のユーモアを調査すること。
• 楽しさを介して教師のユーモアとWTCを結びつける心理的メカニズムをテストすること。
• 第二言語学習における情動行動ギャップを理解すること。

主な方法:

• 483人の学部生からのデータを分析するためにパス解析が使用されました。
• 教師のユーモアがWTCに与える間接効果を調査しました。
• 英語学習の楽しさ（ELE）の役割を評価するために部分媒介モデルが採用されました。

主要な成果:

• 教師のユーモア（TH）は英語学習の楽しさ（ELE）を有意に高めました。
• ELEはコミュニケーション意欲（WTC）の強力な予測因子でした。
• この研究は、ELEによって媒介されるTHからWTCへの有意な間接効果を確認しました。

結論:

• 教師のユーモアは、英語を母語としない学習者の内気さを軽減するための実行可能な戦略です。
• 英語学習の楽しさ（ELE）は、第二言語の文脈において情動を行動に変換する鍵となる媒介者として機能します。
• この発見は、教室の感情的ダイナミクスを理解し、コミュニケーションを促進するための理論的モデルを提供します。