臨床教育者のマイルストーンにおける自己評価の検討：複数機関研究からの洞察

科学分野:

• 医学教育;学術医学;教員研修

背景:

• 臨床教育者は、学術医学に不可欠です。;彼らの自己評価された教育能力の理解は限られています。;臨床教育者マイルストーン（CEMs）フレームワークは存在するが、その使用と関連性は十分に探求されていない。

研究 の 目的:

• CEMにおける臨床教育者の自己報告されたパフォーマンスを評価する。;キャリアレベル、専門分野、および経験によるパフォーマンスの違いを調べる。;認識されている強みとギャップを特定することによって、教員研修に情報を提供する。

主な方法:

• 9つの米国学術機関の484人の臨床教育者が自己評価を完了しました。;パフォーマンスは、4つの柱と11のコンピテンシーにわたって1〜5のスケールで評価されました。;記述統計と平均差検定により、変動が分析されました。

主要な成果:

• 回答者は、専門職務へのコミットメント（4.30）と教育（3.96）を最も高く評価しました。;医学教育奨学金（3.11）、プログラム評価（3.33）、学習科学（3.43）の自己評価が最も低くなりました。;臨床経験、教育経験、および学術的ランクに基づいて、自己評価に有意な差が見られました。

結論:

• 臨床教育者は、教育と専門職における自己認識された強みを示し、奨学金と学習科学における顕著なギャップを示しています。;CEMフレームワークの認識と利用は限定的であるようです。;CEMは、教員研修を構造化し、ターゲットを絞ったサポートのための制度的ニーズを特定することができます。