スキル・ラボにおけるピア・フィードバックに関する学士課程の看護学生の信念: 縦断的な研究

科学分野:

• 介護教育に関する教育
• 医療 専門職 教育 教育
• ペダゴジック・ペダゴジック

背景:

• 同級生からのフィードバックは,看護教育のエビデンスベースの戦略です.
• スキルラボでのピアフィードバックに関する学生の信念の縦断的な変化に関する研究は限られている.

研究 の 目的:

• 同級生からのフィードバックに関する学士課程の看護学生の信念における縦断的な変化を探求する.
• 4学期間にわたるプロフェッショナルスキルとしての認識された価値,品質,重要性にフォーカスします.

主な方法:

• 35人のBSN学生からのアーカイブデータを用いて,定量的,繰り返し測定設計.
• ピア・フィードバック・アンケート (BPFQ) に関する信念は,4つの時間点で管理されました.
• ANOVAは,指導的価値,与えられた/受け取ったフィードバック,スキルの重要性における変化を分析した.

主要な成果:

• すべてのBPFQサブスケールで統計的に有意な改善が観察されました (p < .05).
• 学生は,同級生からのフィードバックの価値と質に対する信頼が高まったと報告しました.
• 専門的実践におけるピア・フィードバックの知覚された関連性は,著しく増加した.

結論:

• スキルラボでの構造化されたピア・フィードバックは,看護学生の信念に長きにわたって肯定的な影響を及ぼします.
• カリキュラムに統合することで,フィードバックの能力,批判的思考,臨床的準備が向上します.
• 同級生からのフィードバックの利用を推奨し,反省的な実践とスキル開発を促進します.